El mapa conceptual del projecte

Creació d’històries i models

1.    Presentació

A través de la creació d’històries i models de la base de dades KITE he creat un projecte personal amb el format que manté aquesta base de dades. La base de dades KITE permet buscar projectes adequats a les característiques de cerca i, tot i que els documents estan en anglès, avui dia hi ha traductors online molt eficients que et permeten traduir els continguts de la xarxa d’una manera ràpida i fàcil. El model d’història presentat i la lectura d’altres casos permetran impulsar el canvi conceptual a partir de les seves experiències. En la biblioteca de casos de KITE no hi ha casos similars a l’exposat.

2.    Cas propi

Resum del cas

Des del cicle d’educació infantil es pensa que no es treballen prou les TIC, ja que només es va una hora a la setmana a l’aula d’informàtica i amb els grups alternats, és a dir, que els nens/es van una vegada cada quinze dies a treballar amb els ordinadors. Davant de la necessitat d’integrar les TIC en les seves rutines diàries s’ha decidit emprar-les per dur a terme els hàbits que es fan al matí a l’escola: passar llista, saber quin dia de la setmana som i observar el temps que fa.

Descripció de la situació
Aplicable a: educació infantil (I4, I5)
Assumpte aplicable/unitat: Transversal. Aplicable a totes les àrees.
Tecnologies utilitzades en l’experiència: Càmera de fotografia, ordinadors.

Tipus de centre: CEIP públic de dues línies.
Ubicació: Badalona. 
Connectivitat: Wifi.
Ubicació dels recursos tecnològics: a l’aula de la classe.

 La situació econòmica dels participants: és d’un nivell mitjà-baix.

Informació de les mestres 

Les persones que duen a terme l’experiència son les tutores de P4 (A i B) i P5 ( A i B). L’experiència docent de l’aula en la que ens centrarem (P4A, en la qual jo en sóc la tutora) és de dos anys. Anteriorment havia estat dos anys com a instructora de noves tecnologies en nens i nenes d’educació infantil i primària. La dificultat d’ús i ensenyament d’aquestes és de nivell mitjà, ja que penso que em queden moltes coses per aprendre i per ensenyar per tal d’incloure-les més en el dia a dia dels alumnes.

Objectius de la història 

Activitats:

Es fan fotografies amb la càmera digital de cada un dels nens i nenes.
Les mestres realitzen un power point que té la següent estructura:
 A la primera pàgina hi ha fotografies de tots els nens de la classe. Un encarregat arrossega les fotografies dels nens dins d’una escola o dins d’una casa, segons si han vingut o no.
A la segona pàgina hi ha una icona en forma de nota musical que apretant-la sona la cançó de “bon dia”.
La tercera pàgina té diferents dibuixos del temps ( sol, sol i núvols, núvols i pluja). L’encarregat del temps arrastra dins d’un quadrat l’icona del temps que correspon.
 A la quarta pàgina hi ha escrits els dies de la setmana. L’encarregat corresponent selecciona el dia de la setmana en que estem i el canvia en color verd.
A la cinquena pàgina hi ha una icona d’una nota musical que prement-la fa sonar la cançó dels “ dies de la setmana”.

Nivell de resultats de l'aprenentatge buscat
Domini de l’ús de les TIC: encendre i apagar l’ordinador.
 Maneig del ratolí i del teclat: lletres i fletxes.
 Coneixement de la tecla de subratllat.
 Coneixement de la selecció de colors.
Domini en la selecció de text. 

 Naturalesa de les activitats

-          Lectura

-          Recerca d’informació

-          Ús de les TIC per representar informació.

 Metodologia utilitzada per a l’activitat.
- Es parteix dels coneixements previs dels alumnes.
- Es potència el treball autònom.
- S’afavoreix la construcció d'aprenentatges significatius i funcionals.
- Es fomenta el treball participatiu i col·laboratiu.
- Es potencia l'autoestima.

 Espais a utilitzar:Aula

Temporalització: es realitza durant uns deu minuts cada dia de la setmana a primera hora.

Dificultats que van sorgir durant l’activitat.

Els primers dies costa que els alumnes, tot i la motivació vers l’activitat, facin l’activitat de manera més autònoma. A mesura que van passant els dies ho fan d’una manera més àgil. Alguns dies de l’activitat el power point s’ha bloquejat o no ha funcionat l’ordinador, per la qual s’ha hagut de fer sense aquesta eina.

Resolució de problemes que es van plantejar durant l’activitat.
Algunes vegades els alumnes premen tecles que fan sortir altres finestres o pàgines.  Cal que durant aquests moments la mestra estigui atenta en allò que premen els alumnes i com fan ús del ratolí i el teclat per dur a terme l’activitat.

Suport a l’aula durant l’activitat

Durant l’estona de rutines a l’aula no hi ha suport.

Paper de les mestres durant l’activitat
-Deixar autonomia als alumnes.

-Orientar-los en l’ús del ratolí i el teclat, en el funcionament bàsic del Power Point durant les primeres sessions.

-Vetllar per la participació a l’aula i l’ús estructurat del llenguatge.

Paper dels alumnes durant l’activitat.

Els alumnes durant l’activitat mostren molta motivació i estan engrescats en realitzar els càrrecs que els pertoca.

Resultats de la història.
L’activitat és molt positiva, ja que a part de la motivació i l’engrescament dels alumnes, aquests aconsegueixen un gran domini de les TIC i se n’adonen de com aquesta eina els pot ajudar en la seva vida diària i en les tasques escolars.

Entrevista realitzada: història completa

Per què ets vas interessar en usar les TIC a l’aula com a mètode d’aprenentatge?

Penso que els nens i nenes d’educació infantil usaven poc les TIC i calia introduir-les com a una eina més en el dia a dia. És per això que vam decidir tirar endavant aquest projecte.

Creus que és útil per a tots els nens i nenes de la classe? Es pot adaptar a tots els nivells?

Penso que si. Hi ha nens que ho dominen més que altres, però es tracta que a mesura que es va fent vagin aprenent a usar el ratolí, el teclat, les funcions més bàsiques...S’adapta a tots els nivells ja que jo estic al costat supervisant l’activitat i l’ajuda dels companys/es és potenciada.

Vas haver de fer exercicis previs abans de poder dur a terme aquesta activitat?

A les hores d’informàtica treballem funcions bàsiques de l’ordinador, el seu vocabulari, el funcionament del teclat i el ratolí...que els va permetent agafar autonomia en aquesta activitat.

És una activitat avaluable?

Valorem bàsicament l’actitud davant aquesta eina que se’ls hi ofereix més que les habilitats que adquireixen: motivació, curiositat, participació...tot i que es tenen en compte els coneixements i destreses adquirides  per tal d’anar-les millorant de cara els cursos següents.

A part d’aquesta activitat penses que podries usar les noves tecnologies en altres moments del dia com a rutina?

Penso que en educació infantil ja està bé com està. Més endavant ja s’incorporen pissarres digitals, el taller de ràdio amb l’Audicity, la cerca a través d’internet....Realitzar les rutines diàries amb l’ordinador a educació infantil ja és una tasca prou enriquidora.

Creus que és un activitat significativa pels alumnes? Per què?

I tant. La majoria de nens i nenes veuen l’ordinador a casa, l’usen. Des de l’escola se’ls hi ofereix l’oportunitat d’aprendre temes significatius per ells: els nens que han vingut, els que han faltat, el dia que estem, el temps que fa...a través de les TIC. Ells estan molt engrescats i paren atenció a allò que fem.

En fas una valoració positiva de l’activitat? Hi ha hagut imprevistos que no esperaves?

Si, totalment. Segurament anirem introduint canvis o altres metodologies depenent del grup classe, però de moment ha funcionat tot molt bé. A vegades l’ordinador es bloqueja, o tarda molt en iniciar-se però els resultats són positius i t’animen a continuar treballant d’aquesta manera.

Moltes gràcies per les teves respostes!

3.    Argumentació sobre l’aprenentatge significatiu en el cas

He escollit aquest cas ja que penso que respon a un aprenentatge significatiu. Les rutines diàries del matí són un moment en que els nens i nenes estan molt motivats, aprenen nou vocabulari i estan desperts per realitzar qualsevol activitat. La introducció de les TIC en aquest moment ha significat per ells la millora de l’activitat. Els infants han establert significats entre allò que feien anteriorment a través de material fungible i el que realitzen ara a través de l’ús de les TIC. A la vegada els nens i nenes aprenen a usar el ratolí, el teclat i algunes funcions bàsiques del Power Point i l’ordinador en general.  Els alumnes adquireixen el vocabulari d’una forma sorprenent, ja que estan engrescats amb l’activitat; agafen molta autonomia en l’ús de l’ordinador i tenen ganes de participar i formar part d’aquesta activitat innovadora i divertida per ells.

Segons Gros (1987) l’aprenentatge significatiu es basa en l’aprenentatge del coneixement a través de l’experiència; l’aprenentatge en contextos realistes (és a dir, no descontextualitzats) i en l’alumne actiu. Penso que aquests factors es donen ja que els alumnes són protagonistes de l’aprenentatge, aprenen en contextos propers i participen activament en l’activitat. Així, l’aprenentatge és multidimensional ( Aguaded i Pérez, 2003) perquè els alumnes es converteixen en emissors actius i receptors actius ( han d’expressar-se i han d’escoltar el que diuen els altres de forma activa per tal de comprendre-ho), es fomenta la creativitat i la sensibilitat a nous llenguatges, aprenen a descodificar codis, desenvolupen la participació i afavoreixen l’expressió i la comunicació a partir del llenguatge audiovisual. 

Revisió de les preguntes trampa!

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als

docents: 6

Baixo puntuació ja que penso que la tecnologia educativa ha d'oferir tècniques als docents però també cal ensenyar didàctica per com contruir aprenentatges significatius i funcionals.

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 9 (aquesta la deixo igual) 

____

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la

correcta transmissió del coneixement : 9 

Baixo puntuació perquè no tot es basa en la transmissió de coneixements, sinó en la contrucció d'aquests. 

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis,

valors i actituds:  0 (aquesta també la deixo igual) 

___

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 10 (aquesta també la deixo igual) 

__

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 3 (aquesta també la deixo igual) 

__

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de

les TIC: 6

Baixo la puntuació, ja que crec que s'ha d'assegurar un bon domini però també maneres d'ensenyar, de crear aprenentatges funcionals i significatius. 

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 4 (aquesta també la deixo igual) 

__

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 5

Baixo la puntuació pel fet que les TIC més que transmetre continguts haurien de facilitar la construcció d'aquests. 

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 5

També baixo la puntuació ja que penso que ambdues parts ( tecnologia i societat) determinen per igual el canvi. 

Recursos aportats al forum

He fet un recull dels 3 recursos aportats al fòrum que m'han semblat més interessants pels meus interessos i necessitats:

http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY ( vídeo sobre la societat del coneixement, educació i tecnologia)

www.logopedassinrecursos.org ( pàgina molt completa amb material descarregable de tests, fitxes, informació..)

http://www.poissonrouge.com/ ( pàgina amb activitats per educació infantil a través de les TIC)

Síntesi

En aquest debat he participat en les carpetes “relació cts” i “ct escola”, en el fil de “el león dormido” i “rol professor”.Crec que les meves aportacions han estat clares i basades en les lectures dels mòduls i dels articles. També he tingut en compte totes les aportacions dels fils triats per argumentar o contra argumentar idees.M’ha sobtat molt el fil de rol professor, on els alumnes demanen als professors que aquests facin més ús de les noves tecnologies per a dur a terme els processos d’ensenyament-aprenentatge. 

La dada que més de la meitat del professors/es no usen les TIC a les seves aules és un fet que fa reflexionar sobre la necessitat de canvi en l’ensenyament. Defensant la visió que m’havia tocat, la tecnodeterminista, crec que el mestre ha d’estar immers en la societat del coneixement i usar les TIC de manera reflexiva per afavorir l’aprenentatge significatiu. Una companya que trio per la quantitat de biografia que ha aportat en el seu debat és  Montserrat Roig. També per la claredat de les seves idees contra argumentant les de la meva postura i per l’estructuració del debat en les seves parts.  

El debat ha ajudat a aprofundir en la relació de ciència, tecnologia, educació i societat dins les diferents perspectives ( tecnodeterminista i sociodeterminista). La lectura de les aportacions dels diferents companys/es ha permès enriquir coneixements i aprendre uns dels altres. 

Clara Gassol

Noves Tecnologies UOC

Conclusions

Aquesta activitat m’ha servit per començar a endinsar-me en la assignatura, començar a conèixer els termes que s’usen i a fer les primeres reflexions sobre la relació entre TIC, ciència, educació i coneixement. També he conegut un programa de creació de mapes conceptuals ( el Cmaps) que m’ha permès expressar les relacions entre els diferents conceptes de manera gràfica i més entenedora. 

Mapa conceptual